No barriers for Europeans
Os presentamos ‘No barriers for Europeans‘ Proyecto-Asociación escolar Erasmus+ en el que participan 6 centros escolares (España, Turquía, Polonia, Portugal, Italia y Lituania) con alumnos de necesidades educativas especiales.
El objetivo fundamental es concienciar sobre la situación y las necesidades de los alumnos con discapacidad con el fin de fomentar la igualdad entre todos y su integración en el grupo. A través del intercambio de experiencias y visitas a los centros escolares, los docentes intercambian impresiones y buenas prácticas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Sara Antolín y Rafael Sanjosé, docentes participantes en el centro español (CRA Castilla-Valladolid) nos cuentan su experiencia en el desarrollo de este proyecto.
Temática y objetivos de proyecto.
La temática del proyecto es la discapacidad y a través del mismo hemos tratado de aumentar la conciencia sobre la situación y las necesidades de los alumnos con discapacidades. En la sociedad siempre nos encontramos con personas discapacitadas, sentimos lástima por ellos, pero no hacemos nada. Con este proyecto, hemos buscado romper con los prejuicios más comunes en la sociedad sobre las personas con discapacidad y/o trastornos. Hemos hecho lo mejor que hemos podido para conseguirlo. Hemos intentado que nuestros alumnos perciban, especialmente los niños de edades tempranas, que los alumnos con discapacidades pueden conseguir mucho más si los involucramos en las actividades cotidianas trabajando con alumnos sin discapacidad. Pensamos que esto era muy importante para que los niños sientan empatía desde su infancia.
Edad del alumnado participante.
Nuestro colegio es un centro rural de educación infantil y primaria, con 40 alumnos aproximadamente y en el que destaca el elevado número de alumnos de origen inmigrante.
El resto de socios del proyecto eran de infantil, primaria y secundaria.
Áreas curriculares y contenidos abordados.
El proyecto se ha incorporado transversalmente en todas las áreas del currículum. Por ejemplo, en el área de Lengua se han hecho entrevistas, se han preparado cuestionarios o se han redactado e intercambiado cartas. En Plástica se han hecho multitud de trabajos, por ejemplo conociendo y reproduciendo las obras de algunos artistas discapacitados y haciendo exposiciones con las obras de los niños. En Educación Física hemos aprendido juegos adaptados para diferentes tipos de discapacidades y disciplinas paraolímpicas. En Música se han hecho dramatizaciones y se han aprendido canciones en otros idiomas. En Inglés se ha trabajado vocabulario relacionado con el proyecto y se han hecho felicitaciones y cartas. Se puso especial hincapié en el trabajo con las TIC para mejorar el trabajo en el aula.
Temporalización (fases) y metolodogía escogida para el desarrollo del proyecto.
No barriers for europeans ha tenido una duración de dos cursos, 2014-2016, en los que permanentemente se ha estado trabajando en base al mismo.
En un primer momento se realizó un cuestionario a padres, alumnos y profesores para conocer el punto de partida en cuanto a nuestros conocimientos sobre la discapacidad. Se plantearon actividades en común y se estableció un calendario de realización. Los maestros coordinadores de cada país estábamos en contacto permanente para aclarar cuestiones o para incorporar nuevas ideas al plan de trabajo.
También cada mes, y sobre todo al finalizar el proyecto, se evaluaron las actividades, su relevancia, su adaptación a los alumnos de cada centro y su repercusión. También se volvió a realizar el cuestionario para valorar la consecución de los objetivos.
Materiales desarrollados.
Como materiales tangibles que destacaríamos pueden estar las exposiciones de pinturas de los alumnos, los murales, la decoración de las aulas, los cuestionarios de evaluación, etc. Lo más importante, según nuestro punto de vista, son las experiencias de los niños, convivir con alumnos con problemas motóricos, bailar con los alumnos del taller ocupacional, participar en unos mini juegos paraolímpicos, etc.
Evaluación y difusión del proyecto.
La evaluación interna del proyecto es positiva a 100% principalmente porque vemos cómo ha repercutido en los alumnos, en las familias y en los maestros. Lo que también nos motiva es que hemos conseguido una evaluación positiva externa consiguiendo el Sello de Calidad Nacional y el Sello de Calidad Europeo por parte de eTwinning.
Son varios los artículos publicados en los diarios de ámbito regional y local, en medios on-line y también son varias las agencias de comunicación que se han hecho eco de nuestro proyecto.
